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Parascolaire
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Bousculer les habitudes scolaires ; vers une gestion pédagogique des écoles secondaires
Jean-françois Guillaume
- PULG
- 20 Juillet 2009
- 9782874560873
La gestion d'un établissement scolaire en Belgique francophone doit compter avec des attentes multiples et parfois contradictoires : les soucis éducatifs de parents désireux de trouver la bonne école ; des projets politiques motivés par les résultats des évaluations internationales et visant à favoriser la mixité sociale et à améliorer la qualité de l'enseignement ; des injonctions pédagogiques valorisant l'acquisition des compétences. Dans les réformes qui se sont succédées au cours des deux dernières décennies, l'établissement scolaire a gagné en autonomie et a été investi de nouvelles responsabilités. Dans ce remodelage du paysage scolaire, on a beaucoup agi sur les structures mais les pratiques quotidiennes ont peu changé. Les résistances sont vives et les positions exacerbées. Et pourtant... est-il possible de relever les nouveaux défis propres à l'éducation des jeunes générations d'aujourd'hui, en conservant un mode d'organisation du travail pédagogique qui répondait aux besoins des sociétés industrielles? La gestion pédagogique des écoles secondaires est un défi majeur des prochaines années. Et pour le relever, il ne saurait être question de faire l'impasse sur une critique radicale des habitudes scolaires.
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Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des "éducations à" au moyen des recherches participatives
Marie-Noel Hindryckx, Christian Orange, Patrick Roy
- PULG
- Didactiques En Recherche
- 13 Février 2024
- 9782875623904
Depuis plusieurs de´cennies, les recherches participatives occupent une place importante dans diffe´rents domaines de connaissance, en particulier dans les sciences de l'e´ducation ou` elles se de´clinent en une tre`s grande diversite´ d'approches : recherche collaborative, recherche-action, Lesson study, inge´nierie didactique coope´rative, etc. Les spe´cificite´s lie´es a` leurs paradigmes de re´fe´rence, leurs finalite´s, leurs modalite´s ope´ratoires, leurs savoirs, ainsi qu'aux postures et ro^les auxquels doivent s'acquitter les acteur·rices lors de leur mise en oeuvre, font en sorte qu'elles pre´sentent un caracte`re he´te´roge`ne et polyse´mique.Si l'importance des recherches participatives pour la coconstruction des connaissances et le de´veloppement des compe´tences professionnelles des acteur·rices fait consensus dans la communaute´ scientifique, il n'en demeure pas moins que se pose le proble`me de leurs apports a` l'ensemble d'un syste`me e´ducatif. En particulier, il nous semble ne´cessaire, au-dela` des connaissances et compe´tences professionnelles qu'elles permettent de de´velopper, de s'interroger sur les savoirs - partageables au-dela` du groupe qui les a produits et pouvant donner lieu a` des analyses critiques secondaires - que peuvent produire ces recherches.Ce nume´ro the´matique est le fruit d'une re´flexion collective issue d'un symposium qui s'est tenu dans le cadre des Rencontres du Re´seau international francophone de Recherche en Éducation et Formation (REF) a` l' universite´ Toulouse Jean-Jaure`s, du 8 au 11 juillet 2019. Ce symposium, qui avait pour but d'identifier les conditions pour qu'une recherche collaborative de´passe les seuls enjeux de la formation et de la production du savoir scientifique, s'inscrivait dans la continuite´ de symposiums ante´rieurs, depuis 2011, sur les relations entre recherches, pratiques et de´veloppement professionnel des enseignant·es de sciences et de mathe´matiques.
